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和而不同，美美與共 | 從語文教學(xué)的本真處出發(fā)

校園活動(dòng)

校園新聞

發(fā)布時(shí)間： 2021-04-29

　　漢字具三美，

　　意美以感心，一也;

　　音美以感耳，二也;

　　形美以感目，三也。

　　漢字節(jié)專家講座中，各位教授們從識(shí)字字理、部首析字、漢字演變等解讀漢字。

　　我覺得在教學(xué)中需要給孩子們從漢字源自何處，如何書寫，表示何意等方面進(jìn)行講解。特別是低階段的學(xué)生，給孩子拆解分析講解，孩子們會(huì)更深入記憶漢字，會(huì)從漢字中掌握字體，掌握分析能力?；A(chǔ)教育階段的識(shí)字寫字是對(duì)低齡段小學(xué)生的啟智，對(duì)高齡段小學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升，讓孩子真切體會(huì)漢字音形意美。

和而不同，美美與共 | 從語文教學(xué)的本真處出發(fā)

1

　　“生活即教育”，教育源于生活，應(yīng)該應(yīng)用到生活。感謝張朋朋教授以自己的生活實(shí)例為我們解析“漢字是記錄語言的嗎?”聽到教授講解“語文““文字““語素”“語調(diào)”等詞語時(shí)，瞬間把我?guī)Щ匚业拇髮W(xué)課堂，那些專有詞匯縈繞在耳畔，感謝讓我再次體會(huì)到大學(xué)漢語言文學(xué)課堂上探究學(xué)習(xí)的感覺。

2

　　“教學(xué)相長”，從事語文教學(xué)很多年的我，確實(shí)需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)。在施教授的《淺談文化自信與造字智慧》的分享中，我學(xué)到了，學(xué)習(xí)過程中需要多角度全方位學(xué)習(xí)，教授講解了區(qū)分篆隸楷行時(shí)，從字形結(jié)構(gòu)，字形保存的媒介(牛骨、鐘鼎、竹簡(jiǎn)等)創(chuàng)造文字的工具(刀刻等)分析講解，這樣孩子們?cè)谧R(shí)別各類字形特點(diǎn)時(shí)，就有明確的標(biāo)準(zhǔn)。

　　施教授在講解中提到我從未關(guān)注到的知識(shí)。隸書無鉤，蠶頭燕尾，字型扁方，瀟灑飄逸，楷書出現(xiàn)鉤，章草橫向趨勢(shì)，今草縱向趨勢(shì)，巔張醉素等等，這些細(xì)節(jié)確實(shí)是一種區(qū)分篆隸楷行草的簡(jiǎn)便實(shí)用的方法。讓我體悟到了自己學(xué)習(xí)上的片面。

　　人無完人，語文課堂教育學(xué)生時(shí)也應(yīng)該全面評(píng)價(jià)。某個(gè)孩子學(xué)習(xí)上、生活習(xí)慣上、同學(xué)交流上都會(huì)有不同方面的特長。就像我看漢字一樣，篆隸楷行各有千秋，學(xué)生習(xí)性各有不同，用全面的角度學(xué)漢字，以多元的角度看學(xué)生。

和而不同，美美與共 | 從語文教學(xué)的本真處出發(fā)

3

　　語文源于生活，高于生活。眼睛無法看清的地方，文字可以;腳步無法丈量的地方，文字可以。

　　從張教授的講解中我真切體會(huì)語文教學(xué)需要生活化，教學(xué)中需要給孩子設(shè)立場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子創(chuàng)設(shè)同理心，帶著同理心去感悟課本上的內(nèi)容。讓孩子掌握基礎(chǔ)字音形義，也掌握知識(shí)遷移能力。

　　張教授用自己教授留學(xué)生學(xué)漢字和觀察自己外孫學(xué)說話兩個(gè)事例來對(duì)比探究，講解何種方式教漢字識(shí)字能更準(zhǔn)快活。我深切體會(huì)到，當(dāng)以教科書式教“你好”時(shí)，不如場(chǎng)景設(shè)置交流引用“你好”讓學(xué)生快速準(zhǔn)確記住并且運(yùn)用漢字。我體悟到漢字的學(xué)習(xí)，語文的教學(xué)，從孩子的本能出發(fā)，挖掘孩子的潛能。

　　借用魏路歡老師的課堂呈現(xiàn)形式，我需要在我的教學(xué)中深入教學(xué)目標(biāo)課題化，教學(xué)過程任務(wù)化，教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)形式多元化。

　　讓孩子以一種歌唱的形式唱誦詩詞

　　讓孩子以一場(chǎng)話劇的形式演繹課文

　　讓孩子以一種辯論的形式表達(dá)交流

　　讓孩子以一種品析的心態(tài)書寫漢字

　　杯水教授，需有涌泉儲(chǔ)備。從張教授的課堂上，我也學(xué)到語文教師需要幽默、委婉，融合魏老師的課堂，我學(xué)習(xí)到課堂管理老師需要及時(shí)鼓勵(lì)，正能量地引導(dǎo)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。幽默需要老師豐富的知識(shí)儲(chǔ)量，正如著名的“杯水”理論：杯水教授，需有涌泉儲(chǔ)備。

　　不僅泉涌儲(chǔ)備，也需細(xì)水長流。擁有源頭活水，才能讓渠通道明。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，幽默的教學(xué)風(fēng)格，用委婉的形式引導(dǎo)孩子規(guī)避錯(cuò)誤，在孩子回答問題時(shí)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，多元的評(píng)價(jià)增強(qiáng)孩子的被認(rèn)可度和自豪感。

　　能創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)立輕松愉悅的課堂氛圍，在這種輕松愉悅的氛圍中，孩子們能夠跟著老師的節(jié)奏輕松愉悅的識(shí)字、寫字、思考、合作探究、才能達(dá)到教學(xué)合一。

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　　文 | 英迪小學(xué)部呂飛洋老師