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一位小學(xué)教育工作者的教育情懷——探尋更好的教育

校園活動(dòng)

校園新聞

發(fā)布時(shí)間： 2020-04-29

　　2020年的疫情，給這個(gè)世界帶來了巨大的震顫。處在這場(chǎng)震顫之中的孩子們，他們的所思、所念、所想，所行……又是怎樣的呢？一場(chǎng)探尋孩子們內(nèi)心世界的“行動(dòng)”，伴隨著小學(xué)部“校長(zhǎng)專線”的開播，悄悄開始了。

　　第一階段的八十幾個(gè)孩子分別來自不同的學(xué)段，不同的班級(jí)。他們?cè)诓煌瑫r(shí)段紛紛走進(jìn)直播間，與同學(xué)和老師分享自己的假期生活，交流自己的疫情“所感”，經(jīng)歷了一次從緊張到放松，從怯懦到自信的“心靈成長(zhǎng)”。

　　英迪小學(xué)部“校長(zhǎng)專線”直播還在繼續(xù)，每個(gè)孩子的所言、所感，都激勵(lì)著我們更深入地思考教育的目的是什么，應(yīng)該如何踐行。

　　這一場(chǎng)“心靈探尋”的幕后策劃者，是英迪小學(xué)部袁妍校長(zhǎng)。今天，我們將通過對(duì)袁校長(zhǎng)的專訪，一起來了解一個(gè)小學(xué)教育工作者的教育情懷。

　　我有一個(gè)夢(mèng)，

　　我一直有一個(gè)夢(mèng)。

　　我一直笨拙地生活在自己的夢(mèng)里，

　　我知道，有夢(mèng)是一件好事。

　　尋夢(mèng)之路使我和英迪國際小學(xué)相遇，這個(gè)相遇是我一直期待的。

　　走進(jìn)英迪國際小學(xué)，迎面而來的一切，都令我駐足、聆聽、觀看、思慮，目之所及，心之所念，我竟有了對(duì)更好的教育的更多相信。

　　所謂的“相信”，大概就是愿意、堅(jiān)守、行動(dòng)、承受、接納……心中有“相信”的人，往往會(huì)激蕩出更多的熱情，愿意在這個(gè)生硬、粗鄙的世界里，等待和自我激勵(lì)……

　　我愿意帶著我的老師們、孩子們，在教育這條路上，做一個(gè)執(zhí)著的追夢(mèng)人！

01 從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開始

　　什么樣的學(xué)校是好的學(xué)校，什么樣的教育是好的教育？我想，要從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開始。

　　當(dāng)下，一場(chǎng)病毒的蔓延，在給我們生活帶來極大困擾的同時(shí)，也給我們的教育帶來了思考，我們應(yīng)該給予兒童什么樣的教育，才能給他們帶來一生的智慧和力量呢？

02 要培養(yǎng)樂觀積極的兒童

　　和孩子們說起心理建設(shè)的話題，告訴他們，美國著名積極心理學(xué)之父馬丁·斯利格曼提出幸福的五要素：積極情緒、投入、人際關(guān)系、意義、成就。樂觀積極的人，會(huì)認(rèn)為困境只是暫時(shí)的。

　　有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體心態(tài)穩(wěn)定、幸?？鞓窌r(shí)，大腦分泌多巴胺內(nèi)啡肽會(huì)增多，從而促進(jìn)免疫細(xì)胞的生成。那么面對(duì)疫情，積極樂觀的情緒，無疑是一種強(qiáng)大的免疫力。

　　擁有積極樂觀心理品質(zhì)的人，路會(huì)走得更寬、走得更遠(yuǎn)。

03 要培養(yǎng)求真進(jìn)取的兒童

　　聊到這次“戰(zhàn)疫”中的人和事，從勇敢逆行的李蘭娟院士和鐘南山院士的從容，到普通百姓的恐慌無助，再到抗疫一線的醫(yī)生、護(hù)士、志愿者的無私付出……我們不難發(fā)現(xiàn)，忽視物化生這些基礎(chǔ)學(xué)科，是多么的可怕。

　　只有掌握精準(zhǔn)的科學(xué)知識(shí)，才會(huì)更敏銳地洞察到疫情趨勢(shì)，從容應(yīng)對(duì)無助與恐慌，科學(xué)施策。所以，處于求學(xué)階段的我們，沒有理由不努力！

04 要培養(yǎng)遵守規(guī)則的兒童

　　疫情似鏡，規(guī)則如繩。鏡子能照出真我，繩子能測(cè)量曲直。規(guī)則是供大家共同遵守的章程，是保障社會(huì)良好秩序運(yùn)行的前提，沒有規(guī)則以及遵守規(guī)則的意識(shí)，很難形成和諧的社會(huì)環(huán)境。做規(guī)則的踐行者，是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的教育問題。

　　無規(guī)矩不方圓，結(jié)合疫情，和孩子們交流了如何科學(xué)洗手、口罩如何戴，保持安全交往距離等問題，并解讀了復(fù)課后應(yīng)遵守的相關(guān)校園生活規(guī)則。

05 要培養(yǎng)熱愛自然、敬畏生命的兒童

　　我們?nèi)祟愇拿鹘?jīng)過幾千年的演變，要做到與世界萬事萬物和諧相處，就要了解大自然的客觀規(guī)律，做到敬畏自然，珍愛生命，懂得珍惜。

　　這個(gè)話題，孩子們爭(zhēng)相發(fā)言，有的同學(xué)說保護(hù)動(dòng)物善待動(dòng)物是我們?nèi)祟惖牧x務(wù)，人類和動(dòng)物和平相處，世界才會(huì)充滿生機(jī)；一個(gè)高段的同學(xué)說，那段時(shí)間，看到每天升高的數(shù)字，我感覺生命短暫，唯有珍惜……

　　是啊，沒有什么比生命重要。

　　于個(gè)人而言，教育是人類靈魂的教育，而非理論知識(shí)的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云去推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。孩子就像一塊璞玉，需要雕琢，需要喚醒，讓孩子擁有對(duì)生活的感知力，從而認(rèn)知自己，并不斷提高自己。

　　于國而言，沒有教育、缺乏教育的國家是沒有根基的。中華上下五千年，傳承的不只是知識(shí)與血脈，更是文化與精神的傳承，而教育，就是亙古不變的傳播手段。

　　我認(rèn)為，這是教育賦予我們的重要價(jià)值和意義，也是指引我們教育工作者繼續(xù)前行的明燈。